sábado, 16 de mayo de 2015
DRAMATIZACIÓN NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES (Grupo 3)
ESCENA ELEGIDA:
“Catalogarse como inmigrante puede llevar a la
desresponsabilización.”
PROTAGONISTAS:
·
Docente Nativo
·
Docente Inmigrante 2
·
Secretaria
GUIÓN:
En una escuela a fines de marzo se oye la siguiente
conversación en la sala de maestros:
Secretaria: -Docentes ¿trajeron la recopilación de datos
del diagnóstico?
Docente nativo: -Si yo lo envié por e-mail.
Docente inmigrante 1: -Si, acá esta.- Le pasa una hoja en manuscrita.
Docente inmigrante 2: -Yo se lo di a ella que me lo pase,
no sé nada de computación. ¿Lo trajiste?-
Dirigiéndose a docente nativo.
La secretaria, al observar esta situación insta a las
maestras a la necesidad de aprender a utilizar las nuevas tecnologías para
favorecer y agilizar las tareas.
Secretaria: -Yo les sugiero que traten de utilizar otro
recurso para optimizar los tiempos y no
sobrecargar a sus compañeras.
Docente inmigrante 1: -Sí, es lo mismo, los datos están…
Docente inmigrante 2: -Yo le quise pagar para que lo
hiciera y no lo aceptó.
Docente nativa: -Yo me ofrezco a brindarles ayuda para
que podamos todas trabajar de la misma manera.
Esta historia
continuará…
Esta situación es muy común de ver en las escuelas ante
el uso de las tecnologías actuales, como docentes debemos ser partícipes
activos de lo innovador.
INTEGRANTES:
Ø Bolognesi
Estefanía Alexandra
Ø Brussatti
María Lourdes
Ø Gonzalez
Evelina Natalia
Ø Rosales
Maria del Valle
“… Al final… no somos tan inmigrantes” (Grupo 2)
“A VECES NOS CATALOGAMOS COMO INMIGRANTES CUANDO EN REALIDAD
ESTAMOS ATRAVESADOS POR LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA COTIDIANA”
Todo ocurre en una
reunión de personal
La Directora dice: - chicas, les propongo que a partir de
hoy comencemos a trabajar utilizando las computadoras.
Directora - Las planillas de rendimiento del primer
trimestre, las vamos a presentar en Excel, y las vamos a subir a la plataforma.
Así cuando viene un padre yo tengo al instante todas las notas del alumno.
Docente 1: - Yo imposible!!!!
Excel no lo manejo, no, no, yo eso no lo hago, no me animo!!!
Directora: - Podes
pedir ayuda a alguna de tus compañeras y animarte, no es difícil. Que les
parece chicas, con respecto a las planificaciones sigamos haciéndolas en Word y
tratemos de escanear para que las carpetas se vean bonitas y sin pegotes.
Además recuerden el beneficio que van a obtener si entran al Portal Educativo y
buscan los cuadernos para el aula para
aplicar las propuestas que allí aparecen y mejorar el quehacer áulico.
Docente 3: - Yo te
puedo ayudar!!!! Te lo paso por correo
Docente 2: - No, pásamelo por wp
Docente 4: - Chicas. Mi hermano es técnico en informática me
enseñó a crear los blog, podríamos hacer una de la escuela.
Docente 3: - Armemos un grupo de wp. Así sabemos lo que nos
pasa a cada una
Directora: - Chicas vieron!!!! Todas manejan la
tecnología!!!! Y veo que muy bien… entonces podríamos aplicar lo que les
propongo. Siempre se puede aprender…
Te llevo mis alumnos (Grupo 1)
Alumnos, guion: Daniel
Diaz, Andrea Catania, Florencia Lopez, Valeria Marchan
Catalogarse como inmigrante puede llevar a la
desresponsabilización.
·
Personajes:
Seño María de 6° y Profe Dario de 7°
Escena 1:
En la sala de maestros
de una escuela urbano-marginal de Mendoza, donde llegó el ADM hace 1 año; en
hora especial se encuentran los personajes.
Dario: -(con cara de
muy nervioso)No doy más…una mañana de terror, el Brian me sacó, hoyyyy ME
SACÓ!!!
María: - (mientras se
hace una taza de té) Siiii, están tremendos!!! Yo ya no sé que hacer!! No me
escuchan cuando hablo, no estudian….
D:-¿ Probaste con las
compu?…por ahí se enganchan….prestan un poco mas de atención porque les gusta….
M:- Noooooo! Yo no me
llevo con la tecnología, no me pongas una compu cerca…..
D:-¿ Pero en tu casa
no usas la compu para nada?
M: Mi hija me hace
todo….
D:- A mí me resultó
con los alumnos, hay programas muy lindos para usar….es cuestión de animarse.
M:- ¿Cuándo las vas a
usar?
D:- Las llevo todos
los martes.
M:- Buenísimo, avísame…..
y te llevo mis alumnos!!!!!
D: (cara de sorpresa)
¿Existen los nativos digitales?
En el turno tarde, les propusimos trabajar sobre una idea que intentamos poner en discusión y es la que afirma que las nuevas generaciones, nacidas en tiempos de irrupción de las nuevas tecnologías, están mejor preparadas para su uso que aquellas que provienen de generaciones anteriores.
ATENCIÓN Y DESATENCIÓN EN TIEMPOS HIPERCONECTADOS - Grupo 3
La
escuela actual apunta al no desgranamiento y la no segregación de los saberes.
Respetando las trayectorias escolares busca ver al educando como sujeto de
derecho.
En
la escuela debe haber educabilidad, donde haya justicia curricular y el docente
reflexione sobre su propia práctica y su experiencia, atendiendo a la
diversidad. El principal desafío es que “todos y todas puedan aprender”.
Hoy,
nuevos modos de atención se están manifestando en nuestras aulas. A diario se
escucha, en los pasillos, en las salas de maestros o en grupos de docentes durante los recreos frases como “no
prestan atención por estar con el teléfono”, “sólo les interesan los
jueguitos”, “se cansan rápido y se aburren”, entre otras. Actualmente, convocar
la atención cuesta más ya que la misma se encuentra fragmentada y dispersa.
Inés
Dussel, doctora en Educación y profesora investigadora, en su video hace
referencia a que en la atención siempre hubo cambios sólo que hoy se ven
acentuados por las nuevas tecnologías, provocando una atención fragmentada,
simultanea, dispersa, flotante y múltiple.
Como
adultos responsables y como docentes no podemos seguir pensando en chicos
heterónomos, tampoco en seres completamente autónomos capaces de decidir sobre
lo que deben o pueden hacer. Nuestra tarea es insistir en las prácticas
pedagógicas menos usuales, que vuelvan a detenerse en “algo”, estableciendo
límites oportunos, acompañados de compromiso, respeto y comprensión.
Perla
Zelmanovich, psicoanalista y doctora en Educación e Investigadora Principal, centraliza
su estudio en la atención y desatención de los alumnos y la tecnología en relación
con el manejo del tiempo. Hace mención a un tiempo hiperactivo que impacta en
la subjetividad, y es ese tiempo hiperactivo lo nuevo que vivimos, donde
factores inconscientes afectan nuestra atención. Debemos producir pausas o
intervalos para aprender y apelar a lo que sigue conmoviendo a los chicos y
chicas.
Para
concluir, si bien las nuevas tecnologías son intrusivas en el aula, es el
docente quien debe focalizar y guiar la tarea hacia el aprendizaje de los
nuevos saberes antes mencionados, es decir ser parte de esa intrusión.
INTEGRANTES:
Ø Bolognesi
Estefanía Alexandra
Ø Brussatti
María Lourdes
Ø Gonzalez
Evelina Natalia
Ø Rosales
Maria del Valle
ATENCIÓN Y DESATENCIÓN EN TIEMPOS HIPERCONECTADOS - Grupo 2
En la actualidad ha cambiado el
manejo del tiempo, estamos en un tiempo hiperactivo donde operan tres factores,
según Perla Zelvanivch, psicoanalista y doctora en educación. Estos factores
son la simultaneidad, la continuidad y
la ilusión de que nada se puede perder, que
nos llevan a replantear nuestras prácticas docentes, cuestionando los
mitos instalados socialmente sobre la atención de los alumnos.
La premisa
principal que tiene que guiar la reflexión sobre el tema de la atención es que
esta no es inmutable, y que influyen en
ella los estímulos y percepciones que socialmente caracterizan la época actual.
Como docentes tenemos el desafío de optimizar
el uso de las nuevas tecnologías, enseñando a detenerse, a crear intervalos
y apelando a lo que sigue conmoviendo a
los niños, como por ejemplo los cuentos tradicionales, sin perder la autoridad
que como adultos tenemos, sin que esto signifique llegar a la prohibición.
Estamos en un nuevo
momento social en el que es necesario involucrarse y cambiar posturas, rescatar los elementos de cambio y
utilizarlos para mejorar las prácticas.
Los recursos
tecnológicos tienen que servir para que
los chicos expresen sus ideas y emociones, y elaboren productos con un fin
social, para que se sientan artífices de sus aprendizajes y así se vuelvan significativos para ellos.
Mónica Cónsoli
Patricia Paez
Sandra Fernández
Alejandra Ruiz
Atención y desatención en un tiempo hiperconectado (grupo 1)
Pero en realidad ¿son
“hiperactivos o vivimos en un tiempo hiperactivo?
Perla Zelmanovich,
(psicoanalista, doctora en educación e investigadora principal del área de
investigación de FLACSO) propone repensar estas ideas como mitos, para los
adultos es difícil lidiar con la movilidad de los niños pero si hacemos
introspección podemos descubrir que vivimos en un tiempo hiperactivo
caracterizado por:
La simultaneidad: creemos
que los chicos hacen muchas cosas al mismo tiempo, en realidad la atención se concentra
en un solo tema, pero los procesos inconscientes siguen sucediendo es decir que “la atención consciente trabaja
en simultáneo con la atención inconsciente”.
Continuidad: no hay
intervalos en el tiempo, por ejemplo los
chicos pueden ver la televisión sin intervalos. La continuidad mas la
simultaneidad impactan en la atención y en el comprender; el adulto es el encargado de producir pausas
en las cuales puedan atraer del inconsciente de los niños lo que los conmueve y
moviliza para generar aprendizajes significativos.
Intrusivo: existe una ilusión del tiempo en la que el mensaje
”nada es imposible” nos llega a través de la
lógica del mercado, podemos “saltar” de una cosa a la otra. Es el rol del
adulto instalar el “no todo es posible”
y buscar las formas de lograrlo.
En relación a la
atención Inés Dussel, Doctora en
Educación y Profesora Investigadora del Departamento de Investigaciones
Educativas del CINVESTAV-IPN Méjico, hace referencia a los cambios que
históricamente se producen en la atención, relacionados a los recursos de cada
época. La atención se encuentra influida
por la imagen, así la aparición de la escuela
coincide con la aparición de herramientas como el pizarrón que permiten
ordenar y pautar la clase (elementos para fijar la atención). En la actualidad
tienen mucha importancia los recursos relacionados con la imagen pero de forma
individual, con las cuales el usuario decide qué, cuándo y cómo ver.
La atención simultánea
nos permite estar en todo sin estar en ningún lugar.
La imagen
sensacionalista es la que logra capturar la atención del espectador (podemos
ver 8 capítulos seguido de una serie sin darnos cuenta del tiempo). La escuela
debe hacer uso de la imagen impactante y detenerse en ella para volver a
sensibilizar al alumno con la realidad social.
Como educadores
estamos frente al desafío, en este mundo hiperconectado y recargado de recursos
e imágenes, de encontrar la forma de detenernos
y transformar los elementos de crisis, en herramientas que nos ayuden a
lograr aprendizajes verdaderamente significativos.
Valeria Marchan, Juan
Daniel Diaz, Mario Chirino, Andrea Catania y Florencia López.
Perla Zelmanovich e Ines Dussel
Trabajamos sobre dos videos que nos invitan a pensar acerca de la atención - desatención en relación con las tecnologías.
Perla Zelmanovich nos invita a pensar las respuestas habituales bajo la idea de "mitos" que son tales por su papel organizador frente a situaciones que desconciertan. Hay algo diferente en el manejo y la gestión del tiempo que impacta sobre la subjetividad. En contraposición a la idea del "niño hiperactivo", nos invita a pensar en un "tiempo hiperactivo", simultáneo, continuo e intrusivo.
Por su parte, Ines Dussel nos invita a prestar atención al modo en que circulan las pantallas en la actualidad.
Primer encuentro del Postítulo en Educación Primaria y TIC
Bienvenidos al primer encuentro Presencial de la Especialización en Educación Primaria y TIC.
En este blog compartiremos las producciones y fotos del encuentro desarrollado en el IESDyT 9-001 de San Martin, Mendoza.
En este blog compartiremos las producciones y fotos del encuentro desarrollado en el IESDyT 9-001 de San Martin, Mendoza.
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